Учиться науке управления

Все мы, первые советские хозяйственники, учились управлять промышленными предприятиями, стройками, трестами и более крупными хозяйственными органами и советскими учреждениями на собственных ошибках. Об этом неоднократно говорил В. И. Ленин.

Более чем за шестьдесят лет Советской власти мы многому научились, сложилась школа социалистического хозяйствования, возник советский стиль руководства людьми и управления производством.

Но где обобщен этот опыт?

К сожалению, курс "Организация производства", который проходили в наших вузах, совершенно не давал представления о том, как надо управлять производством и руководить людьми. Я знаю это из многочисленных бесед со студентами, с молодыми инженерами (сколько прошло их через "мои руки"!), с преподавателями горных институтов и, наконец, по учебникам, написанным для слушателей вузов и техникумов. Эти учебники более или менее подробно знакомили с существующей системой организации производства. Но как надо управлять, как работать мастеру, начальнику участка, как должен руководить директор предприятия, управляющий трестом, начальник комбината или главка, они не учат. Методика управления у нас не преподавалась.

Молодые инженеры, приходя на предприятие, не знали, как и с чего начать, чтобы правильно управлять производством и людьми. Они шли ощупью, каждый своим путем и вновь про-водили давно уже пройденную нами, старыми хозяйственниками, тяжелую школу учебы управления на своих ошибках.

Многие не выдерживали этой учебы, и в результате - большие "отсевы" - уход молодых инженеров и техников с производства в канцелярии учреждений, в проектные и другие организации, часто даже далекие от полученной специальности.

Иным кажется, что достаточно молодому человеку получить диплом о высшем образовании, как ему уже можно руководить людьми Это - иллюзия!

Приведу один любопытный пример.

В 1967 г. вышли в свет две мои книги: "Пути пройденные" и первое издание настоящей книги. Я получил много откликов, в которых читатели разделяют мою тревогу о недостатках в подготовке кадров для управления.

Одним из откликов на книги явилась и статья секретаря парткома треста "Архбумстрой" из Архангельска В. Овчинникова, напечатанная в "Комсомольской правде" 2 апреля 1969 г. Вот что, между прочим, пишет секретарь парткома:

"Когда я вижу молодого инженера, перешагнувшего порог отдела кадров с дипломом и направлением в руках, мною овладевает беспокойство. Странное это чувство в данной ситуации. Радоваться вроде бы надо: в коллектив приходит дипломированный специалист. "Способный, подающий надежды", как сказано в институтской характеристике.

И вот думаешь, а потянет ли "способный и подающий надежды" на новом месте? Смогли ли подготовить его в институте для ответственной самостоятельной работы?

Опасения на сей счет имеют основания. Много молодых специалистов проходят у меня перед глазами. И далеко не все оправдывают наши надежды. Случайно? Нет. Какая-то определенная и грустная закономерность вырисовывается, когда начинаешь выяснять, из-за чего же у некоторых из них опустились руки, хотя не успели они еще по-настоящему приступить к работе. Один попросил перевести его в производственный отдел, другой - в конструкторское бюро, третий уволился. Но и первый, и второй, и третий откровенно признались: "С людьми что-то не нахожу контакта...", "На разных языках мы разговариваем"".

Читая статью В. Овчинникова, я вспомнил, как еще Серго Орджоникидзе предостерегал нас от переоценки диплома.

- Офицер познается в сражении,- говорил он,- а инженер - на производстве. Выпущенный сегодня со школьной скамьи инженер далеко еще не инженер, - пояснял Серго свою мысль.- Мы должны во что бы то ни стало добиться, чтобы окончивший вуз инженер не становился бы сразу большим начальством на заводе. Пусть он пока пойдет поработает помощником мастера и оттуда начнет подниматься вверх... Без опыта, без практических знаний его владельца диплом может превратиться в простой клочок бумаги.

По совету Серго немало молодых специалистов начали свой путь на производстве рабочими^*.

^* (См. Хавин А. Ф. У руля индустрии, с. 120)

Выдающийся ученый-металлург академик М. А. Павлов в своих "Воспоминаниях металлурга" рассказывал, как его, молодого инженера, уральские рабочие посвящали в тайны мастерства. Они делились знаниями, которых он не мог получить на лекциях самых именитых профессоров.

И в наши дни молодые инженеры становятся настоящими специалистами лишь после овладения на производстве практическими навыками и опытом по руководству техникой и людьми. Самые лучшие учебники и самые выдающиеся профессора не могут дать всех знаний по развивающейся технике и экономике. Ни один институт у нас не готовит таких инженеров, которые, дополнительно не доучиваясь на рабочих местах, могли бы быть настоящими организаторами и руководителями производства. Их приходится выращивать на предприятиях. Наиболее подготовленными при этом оказываются те, кто прошли "полный курс" рабочих должностей.

Из писем и отзывов на мои книги, в которых я описал свой опыт на скромных постах управляющего рудоуправлением, горными и строительными трестами в Сибири, на Урале, в Караганде и Подмосковном бассейне, я вижу, какую острую потребность в советах и рекомендациях старых, опытных хозяйственников испытывают наши молодые кадры. Отдельные руководители предприятий и учреждений обращались ко мне за советами, как им следует поступать в определенных конкретных случаях. Запомнился приход инженера Бориса Николаевича Михайлова из Министерства внешней торговли. Он был секретарем большой комсомольской организации, недавно назначен начальником управления. У него в подчинении 30 работников и несколько хозрасчетных контор. Он просил рекомендации, как ему поступать в некоторых ситуациях по руководству своим коллективом.

Был и такой случай. Приехавший для консультации со мной из Измаила инженер Константин Сергеевич Зубань ездил даже в санаторий "Кратово", где я тогда отдыхал.

Как известно, энергия живого человека распадается на энергию физического труда и энергию труда умственного. Труд организаторский по управлению людьми, занятыми в промышленности, сельском хозяйстве, в различных учреждениях, является наиболее важной частью умственного труда. Давно пора нам научно систематизировать этот труд и разработать его рациональные методы.

За последнее время у нас немало публикуется в газетах и журналах статей, а также издаются книги по вопросу о научной организации управления. Среди них встречаются интересные работы, но пишут их в основном экономисты, и чувствуется, что сами они никогда не управляли предприятиями или стройками. Работники народного хозяйства нуждаются не только в изучении теории научного управления, но и в ответах на практические вопросы, как управлять и как действовать в тех или иных сложных конкретных условиях. Таких ответов в нашей литературе мало.

Мне представляется, что необходимо в первую очередь и как можно скорее обобщить и опубликовать труды об опыте выдающихся хозяйственных руководителей Ф. Э. Дзержинского, Серго Орджоникидзе, В. И. Межлаука, А. П. Серебровского, М. Л. Рухимовича, И. А. Лихачева, И. Т. Тевосяна и других. Эти обобщения могли бы стать не только хорошим руководством в практической деятельности хозяйственников, но и ценным посо-бием как при разработке методики научного управления промышленными предприятиями, так и при подготовке в вузах организаторов управления и на курсах по повышению квалификации хозяйственников.

Теперь уже обще признано, что управление есть профессия, требующая научной подготовки, наличия специальных знаний, а не только эрудиции. Технической и общеэкономической компетенции и организаторского таланта уже недостаточно.

В капиталистических странах на протяжении десятилетий ведется обучение управлению производством, компаниями и корпорациями в высших учебных заведениях. И капиталистические корпорации и фирмы, умеющие, как известно, считать деньги, шли и идут на значительные затраты, чтобы извлечь эффект из науки управления.

Наиболее развиты школы бизнеса в Соединенных Штатах Америки. Там имеются различного рода факультеты, курсы, семинары, где готовят управленческие кадры. Одной из ведущих является Высшая школа делового администрирования Гарвардского университета. Она была основана в 1908 г. и пользуется широкой популярностью. Известна также и школа бизнеса Колумбийского университета в Нью-Йорке.

В США особое значение придается переподготовке управленческого аппарата. Высшее учебное заведение дает много обязательнейших сведений, какой-то теоретический багаж, но оно разумеется, не способно дать готового управляющего.

"Управляющий должен, подобно хирургу, учиться на опыте и в практической работе", - говорят американцы. Американская ассоциация по вопросам управления декларирует: "Управление- это предмет, где учебником служит опыт, и изучающие перенимают его друг от друга!".

В Гарвардской школе делового администрирования шесть от-делений. Ведущее - двухгодичное, по окончании которого присваивается степень магистра. Слушатели - люди в возрасте до 30 лет, уже получившие четырехлетнее университетское образование. Основная форма обучения в этой школе - анализ и решение задач на базе практических ситуаций, взятых из деловой жизни, коммерческой практики. За время обучения в школе слушатели участвуют в обсуждении приблизительно одной тысячи практических ситуаций. И по каждой из них принимают решение.

Большое место в целом в процессе обучения американских управляющих занимают "деловые игры" - кейсы.

В Гарвардской школе бизнеса имеются два отделения, занятых повышением квалификации высшего и среднего звена руководства. Среди слушателей отделения высшего руководства- видные бизнесмены, в том числе президенты компаний и банков, вице-президенты, управляющие и т. д. Общая продолжительность обучения-тринадцать недель. В отделении для администраторов среднего уровня обучаются начальники отделов, цехов.

В Гарвардской школе есть и аспирантура, после окончания которой присваивается степень доктора делового администрирования.

В нашей стране подготовка хозяйственных кадров имеет свою историю. Если первые кадры хозяйственников формировались из партийного актива, рабочих, не имевших вообще высшего образования, то в последующем Советская власть с колоссальной энергией и в короткие сроки создала пролетарскую инженерно-техническую интеллигенцию. Обучение специалистов начиналось у нас с организации общеобразовательных курсов по подготовке взрослых рабочих для поступления в высшие учебные заведения. Декретом Совета Народных Комиссаров, подписанным В. И. Лениным 17 сентября 1920 г., было официально оформлено создание рабочих факультетов, имевших прямой задачей подготовку пролетарских кадров для высшей школы. На дневных рабфаках был установлен трехлетний срок обучения, на вечерних - без отрыва от производства - четырехлетний срок, причем четвертый год обучения проходил с отрывом от производства. В канун первой пятилетки, в 1928 г., на 176 рабочих факультетах обучались 5663 человека, а к началу второй пятилетки, в 1932-1933 гг., число обучающихся выросло до 339,5 тыс. человек.

Нужда в квалифицированных командирах промышленности была страшная. Возникла необходимость обучения уже слоившихся кадров хозяйственников и специалистов-практиков. С этой целью в 1927 г. в Москве была создана Всесоюзная промышленная академия, а затем промакадемии открылись и в нескольких крупных промышленных городах (Ленинграде, Харькове, Свердловске и др.). Всего было создано 11 пром- академий, в том числе 6 в тяжелой промышленности. В пром-академии принимались руководящие работники промышленности: управляющие трестами, директора предприятий, начальники Цехов, имевшие опыт руководящей работы не менее 3-5 лет. Срок обучения был установлен 3-4 года.

Тяга хозяйственников учиться в Промакадемии была огромна. ВСНХ не мог отпустить на учебу всех желающих. Так, мне было трижды отказано в просьбе послать на учебу в Пром- академию. Тогда были созданы при помощи втузов факультеты особого назначения - ФОНы -для учебы без отрыва от работы. Я тоже учился на ФОНе, организованном Уральским горным институтом.

Затем Наркомтяжпром создал Высшие академические курсы - ВАК с годичным сроком обучения работников, которых невозможно было оторвать на 3-4 года от работы для посылки в Промакадемию.

С большим трудом мне удалось добиться направления на учебу. Пришлось выдержать большие "бои" с заместителем наркома М. Л. Рухимовичем, которого я просил послать меня в Промакадемию.

- Теперь все хотят учиться. А кого же мы должны поставить вместо вас? Нам некем заменить вас. С делом вы справляетесь неплохо, имеете большой опыт работы. Нет, вам нужно еще поработать.

- Моисей Львович, мне нужно учиться. С моими "университетами Максима Горького" работать уже становится невозможно. Вы сами меня скоро отстраните как отставшего.

- Так вы не можете говорить! А разве не учебой была для вас заграничная командировка в США, Канаду и Германию?

- Она только расширила мой практический опыт и заменить учебу не может. Неужели же я не заслужил того, чтобы меня послали на учебу?

Рухимович позвонил по телефону Орджоникидзе:

- У меня сидит Парамонов и со слезами просит послать на учебу. Что будем с ним делать?

Ответ я получил от Рухимовича.

- Серго разрешил направить вас учиться на ВАК на год. Там индивидуальное обучение каждого слушателя. За год вы пройдете курс Промакадемии. Имейте в виду, что посылка на ВАК проходит персональное утверждение Оргбюро и Политбюро ЦК. Это займет две-три недели...

Я был счастлив, получив положительное решение ЦК ВКП(б).

На ВАК были созданы все условия для успешного прохождения курса Промакадемии за год-полтора в зависимости от степени подготовленности. Обучение каждого слушателя было индивидуальным. Преподаватели - выдающиеся профессора. Так, меня на ВАК учили профессор, позднее академик

А. В. Скочинский, профессора Н. М. Покровский, С. Д. Сонин и другие.

Правда, доучиться мне не пришлось...

В 1936 г. стали создаваться подрядные строительные тресты, меня вызвал начальник отдела кадров Наркомтяжпрома Раскин и предложил занять должность управляющего новым подрядным шахтостроительным трестом "Карагандашахтстрой". Это предложение удивило меня. Мне еще предстояло составить и защитить дипломный проект. Я просил дать мне воз~ можность закончить учебу - впервые в жизни я был слушателем высшего учебного заведения.

- Вы можете закончить ВАК без отрыва от производства,- заметил Раскин.- У меня имеется задание подобрать кадры руководителей подрядных трестов в Караганду и на Дальний Восток.

- Ни то ни другое меня пока не устраивает. Дайте сначала время на составление и защиту дипломного проекта.

- Тогда вас вызовет к себе Серго или Рухимович. Договаривайтесь с ними,-заключил Раскин.

Через несколько дней меня вызвал заместитель наркома М. Л. Рухимович. Встреча закончилась назначением в Караганду.- Дипломный проект сумеете подготовить, совмещая с работой,- сказал он.

Не я один, многие хозяйственники, не доучившись, отзывались из ВАК и из промакадемий. Так велика была нужда в то время в кадрах.

Начав работу в Караганде, я не раз вспоминал, как меня убеждали в Наркомтяжпроме, что смогу закончить дипломный проект "без отрыва от производства"... Первое время об этом не могло быть и речи. Нужно было ознакомиться со всем хозяйством, с кадрами работников строек и предприятий треста Я до скрупулезности детально разбирался с объектами строительства и подсобными предприятиями, со всеми видами горных, строительных и монтажных работ. На это приходилось затрачивать много времени, отказываясь от отдыха, но зато помогло скорее овладеть делом. Где тут было думать о дипломе...

Конечно, вся моя партийная жизнь и хозяйственная деятельность была учебой. И я и другие хозяйственники занимались саллообразованием, учились у старших товарищей, у специалистов, иначе мы не были бы в состоянии руководить предприятиями, стройками, трестами.

Я, например, многому учился у одного из первых замеча-тельных советских руководителей угольной промышленности В. М. Бажанова.

Бажанов, член партии с 1910 г., был поразительно скромным человеком, идеально честным и правдивым, опытным и авторитетным горным инженером. Бажанов обладал необыкновенно высокой работоспособностью. Это был какой-то железный человек, неутомимый. Когда все изматывались во время осмотра шахт, Бажанов оставался бодрым и свежим. Без дела он не жил ни минуты, кончал работу - начинал писать статью или редактировать статьи для журнала "Уголь", в котором был длительное время редактором.

Он никогда не допускал грубости, ругани, оскорбительных замечаний по отношению к подчиненным. Самое большое, что Бажанов позволял себе,- это язвительное замечание по адресу раздражавшего его человека,

Я использовал бажановскую систему проверки работы шахт и записей в свою рабочую тетрадь всех обнаруженных упущений и принятых решений. Хотя Бажанов записывал, жалуясь на память, я же записывал не столько для себя, сколько для подчиненных, которые довольно часто пытались оспаривать сделанные замечания, принятые решения и сроки их выполнения. Тогда я говорил: "Давайте проверим по записям в тетради".

Проверяем. Все убеждаются в неосновательности возражений.

Так же, как и Бажанов, я обращался к своим подчиненным - командному составу и рабочим- всегда на "вы", а на "ты" -только к близким друзьям или равным мне по положению людям, если они обращались ко мне также на "ты".

Многому учился я у крупных специалистов. Анжеро-Судженские шахты часто посещали видные ученые из Ленинградского и Томского горных институтов: академик М. А. Усов, профессора Б. И. Бокий, Н. И. Трушков, Д. А. Стрельников и другие. Я прислушивался к их критическим замечаниям, участвовал в обсуждении предложений о рациональных системах выемки угля и проведении горных работ. Все это обогащало мои знания техники дела.

Овладению финансовыми операциями я учился у бухгалтеров. Особенно ценной была для меня школа главного бухгалтера Анжеро-Судженского рудоуправления Н. П. Дьяконова, который еще за два года до издания соответствующего приказа ВСНХ СССР разработал и ввел номенклатуру производственного учета, формы первичной документации и всей отчетности с подробными инструкциями. Кузбасстрест эту систему учета утвердил для применения во всем Кузбассе. Были составлены учетные калькуляции себестоимости не только на уголь, но и на все виды готовой продукции подсобных производств: кубическую сажень заготовленного леса, кубофут пиленого леса, пуд кокса, киловатт-час электроэнергии, кубометр сжатого воздуха, квадратный метр жилой площади и т. д. Отчетные калькуляции на уголь и все виды продукции производства составлялись шахматные: по процессам производтва и по элементам затрат.

Шахматные калькуляции составлялись и раньше, но бессис-темно, на всех шахтах по-разному, в них допускалось много условных и неправильных разносок. Технические журналы по учету рабочих смен и их фактической зарплате по процессам производства велись небрежно, записи отставали и разносились статистиками по их усмотрению, не отражая фактической работы. По новой отчетности ведение технического журнала было возложено на технический персонал с обязательным ежедневным заполнением. Выписка материала из склада велась на каждый процесс производства, которому был присвоен свой номер учетной номенклатуры.

Бухгалтерия списывала эти материалы на соответствующий номер.

Сначала этот учет казался всем очень сложным, но его быстро освоили. Теперь на себестоимость каждого производственного процесса были открыты глаза. Анализируя отчетные калькуляции, мы проверяли причины высокой стоимости отдельных процессов и элементов затрат у одной шахты или предприятия сравнительно с другими- лучшими и добивались значительного снижения затрат и себестоимости.

Я учился у Н. В. Дьяконова овладению бухгалтерским учетом, анализу баланса. Своими знаниями в этой области, примененными не только на Анжерке, но и всюду, где позднее работал, я обязан именно ему. Я требовал и от подчиненных мне руководителей предприятий и стройуправлений в Черембассе, "Ураласбесте", "Челябугле", Караганде и Мосбассе, чтобы они овладели минимумом знаний в области бухгалтерского учета, анализа балансов и калькуляции себестоимости. Я сам практически показывал, как надо все это делать. Без таких знаний нельзя быть хорошим руководителем предприятия, треста, главка.

В настоящий момент ситуация у нас с хозяйственными кадрами не только несравнима с первыми годами Советской власти, но она лучше, чем была в 30-х годах. Как правило, предприятиями, стройками (не говоря уже о цехах) управляют инженеры. У наших хозяйственников богатейшая практика. И если им чего недостает, то это науки управления.

В условиях социализма, при коренном отличии от капиталистической цели производства, нам нужна своя наука управления. Но подобно тому, как Ленин учил смело брать все подлинно научное, рациональное из капиталистической системы НОТ у Тейлора, мы должны взять все ценное для нас из буржуазной системы обучения деловых людей.

Я не преувеличиваю значения институтов промышленной администрации. Убежден, что далеко не всякий молодой человек, "разыгравший" сотни "конкретных ситуаций" на школьной скамье, придя на шахту, на стройку сумеет руководить по готовому рецепту. Ни одна школьная программа, будь она трижды идеальной, не способна предусмотреть все случаи жизни, особенно в современных условиях научно-технической революции. То, что дает практика, не может дать институт. Но теория, приобретенная в институте, обогащает практику, повышает способность ориентировки, дает уверенность в работе, лучшее понимание перспективы.

Можно считать бесспорным, что знание определенных принципов и методов управления позволяет избегать ошибок, одним словом, делает управление со всех точек зрения более производительным и экономным.

В наших вузах и техникумах созданы факультеты по подготовке управленческих кадров и, кроме того, проводится переподготовка сложившихся хозяйственных кадров.

Обязанность хозяйственных руководителей - учиться управлять по-новому, на основе глубокого освоения марксистско-ленинской теории, теории и практики управления, научной организации труда, новых методов планирования и экономического стимулирования, применения экономико-математических методов и вычислительнй техники.

Наши ученые, научные и учебные институты заслуживают серьезного упрека в том., что они не изучили и не обобщили огромный и богатейший опыт по управлению и систему методов передовых и выдающихся советских хозяйственных руководителей.

Особого внимания заслуживает изучение опыта управления и системы руководства огромным строительством в годы первых героических пятилеток, опыта организации нашей экономики в годы Великой Отечественной войны, в период послевоенного восстановления разрушенных фашистами городов, заводов, шахт.

6 июня 1967 г. Совет Министров СССР вынес важное по-становление "О совершенствовании системы повышения квалификации руководящих работников и специалистов промышленности, строительства, транспорта, связи и торговли". Правительство признало "главной задачей повышения квалификации руководящих работников и специалистов систематическое изучение новейших достижений отечественной и зарубежной науки и техники, эффективных методов планирования и экономического стимулирования, научной организации труда и управления с использованием вычислительной техники, средств механизации и автоматизации производственных процессов и широкий обмен передовым научным и производственно-техническим опытом".

Таким образом, решение проблемы повышения квалификации хозяйственников поставлено на прочную базу и осуществляется в общегосударственном масштабе.

Нам целесообразно еще хотя бы в нескольких вузах создать факультеты по подготовке специалистов-организаторов производства, которые не занимались бы на предприятиях технологическими вопросами, не учились тому, что надо делать, а показывали бы, как надо делать, давали оценку экономической эффективности, рекомендации в отношении рационального использования трудовых ресурсов и оборудования, помогали бы предприятиям внедрять на деле научные методы организации труда и управления.

Почин был сделан Харьковским инженерно-экономическим институтом, открывшим в октябре 1965 г. прием на новый факультет организаторов промышленного производства. А затем такие же факультеты были созданы при Московском инженерно-экономическом институте имени Серго Орджоникидзе, в Ленинграде и Свердловске. На эти факультеты принимаются инженерно-технические работники, имеющие высшее техническое образование и стаж практической работы не менее пяти лет на должностях управляющих трестами, директоров заводов и на других должностях не ниже начальников цехов крупных заводов.

В соответствии с решениями XXIV съезда КПСС был создан Институт управления народным хозяйством, в котором совершенствуют свои знания руководящие кадры промышленности. Здесь учатся министры, их заместители, члены коллегий министерств, руководящие работники Госпланов СССР и союзных республик, руководители крупнейших производственных объединений. Кроме того, институт осуществляет методическое руководство ведомственными и региональными учреждениями, занятыми повышением квалификации руководящих работников, координирует их деятельность, совершенствует систему обучения.

Слушатели института повышают квалификацию в области обще управленческих функций (организация, контроль, планирование), изучают методы экономического анализа и принятия решений.

Наши специалисты, побывавшие в Англии, где уже давно ведется подготовка работников управления, спрашивали: чем объяснить, что в Англии имеются всего лишь две школы бизнеса? Им ответили: не хватает преподавателей. К педагогам этих школ в Англии предъявляются очень высокие требования. Считают, что по общей подготовке они должны не уступать профессорам вузов и одновременно обладать большим опытом руководящей работы.

Важен этот вопрос и для нас.

Чтобы преодолеть трудности с преподавательским составом, по-моему, целесообразно привлечь на факультеты и на курсы наиболее выдающихся руководящих работников, занятых в настоящее время в органах управления промышленностью - от министерства до предприятий.

Мне хотелось бы сказать несколько слов в пользу восстановления промакадемий.

Мне приходилось работать со многими талантливыми рабочими, выдвинувшимися благодаря своим замечательным организаторским способностям на административно-технические должности уже в зрелом возрасте в послевоенные годы. В числе таких рабочих могу назвать машиниста угольного комбайна Героя Социалистического Труда Ивана Алексеевича Филимонова, лауреата Государственной премии шахтостроителя Аристарха Ивановича Медведева, работавших в Подмосковном бассейне. Те курсы, которые мы имели и имеем, совершенно недостаточны для того, чтобы дать таким людям серьезные знания. Заочно учиться в вузах может главным образом молодежь.

Для лучшей подготовки рабочей молодежи к учебе в вузах у нас восстановились рабфаки. Теперь очередь за восстановлением промакадемий.

Хочется предложить одну форму обучения, которая была неприемлема в капиталистических условиях, но как нельзя более возможна в стране социализма. Я имею в виду создание образцово-показательных предприятий, которые, помимо всего прочего, стали бы базой подготовки советских управляющих.

В последние годы в нашей стране довольно широкое распространение получает экономический эксперимент. И это очень хорошо. Нам следовало бы иметь экспериментальные предприятия также и для проверки и оттачивания методов управления. Такие эксперименты можно было бы проводить на образцово-показательных предприятиях.

В. И. Ленин придавал большое значение образцово постав-ленной работе. Выдвигая данный вопрос в 1921 г. в работе "О продовольственном налоге", он даже признавал необходимость послать для этого работников из центра. Вот предложение Ленина:

"Почему бы теперь не переместить некоторых членов ВЦИК, или членов коллегий, или других высокопоставленных товарищей на работу даже уездную, даже волостную?...

И найдутся у нас десятки центральных работников, которые охотно пойдут на это... Ибо образцовая постановка дела послужит рассадником работников и примером для подражания, который перенять будет уже сравнительно нетрудно, а мы сумеем из центра помочь тому, чтобы "перенимание" образцового примера шло широко повсюду и становилось обязательным"^*.

^* (Ленин В. И. Полн. собр. соч. т. 43, с. 235-236)

В настоящее время при наличии многочисленных отраслевых научно-исследовательских институтов и средств механизации имеются все возможности осуществить идею об образцовых предприятиях.

Министерства могли бы отобрать по одному, иногда и больше, наиболее типичному для каждой отрасли предприятию, подобрать для него руководящий состав, начиная от директора и кончая мастерами и желательно бригадирами-рабочими. Эта группа под руководством ответственного представителя научно-исследовательского института сначала ознакомится с предприятием, которое следует превратить в образцово-показательное. Затем она должна посетить в данной отрасли самые передовые отечественные предприятия, а возможно, и в капиталистических государствах, где изучит постановку дела. На это следовало бы затратить не более трех - шести месяцев.

А затем эта группа должна взять в свои руки предприятие и в определенный планом срок превратить его в образцово-по- показательное как по механизации и автоматизации, качеству продукции, так и по уровню организации управления, производительности труда, по наиболее низкой себестоимости и высокой рентабельности.

Собственно такие образцово-показательные предприятия у нас время от времени стихийно, самопроизвольно возникали и возникают. Так было с заводом "Уралхиммаш", Рыбинским моторостроительным, Щекинским химкомбинатом и другими предприятиями. На эти заводы из десятков областей и городов выезжали сотни делегаций (до шестисот побывало на Рыбинском заводе!), с тем чтобы ознакомиться с передовыми методами научной организации труда. Важно внести организованное и плановое начало в изучение и применение лучших методов организации производства. Этим должны заняться министерства и их научно-исследовательские институты. И чем скорее, тем лучше!

Стареют, уходят со сцены хозяйственники первого призыва Октябрьской революции. Партия наша воспитала большую смену высокообразованных, технически подкованных кадров. Хочется, чтобы они впитали наш опыт, не повторяя наших ошибок. Хочется, чтобы молодые кадры сочетали современные научно-технические знания с идейной закалкой большевистской